Факторы, влияющие на процесс обучения: Обучение – это процесс, который одновременно познавательный и социальный. Оно является когнитивным, поскольку требует внимания, видения, мышления, анализа, интерпретации и, наконец, придания смысла увиденным явлениям. Обучение также является социальным процессом, поскольку мы живем в обществе и, следовательно, восприимчивы к чувствам и переживаниям мира, с которым мы взаимодействуем, и этот опыт формирует наши идеи, концепции и знания о мире.

Каждый человек уникален, и наши способности и желание учиться сильно различаются. Когда мы смотрим на людей в нашем доме, мы видим, что каждый из них обладает определенным талантом. В то время как один ребенок преуспевает в учебе и получает отличные оценки, другой ребенок преуспевает в легкой атлетике и выигрывает золотые медали во всех видах спорта и играх. Даже если мы проверим наши таланты, мы можем увидеть, что мы преуспеваем в одних видах деятельности и терпим неудачу в других.

На обучение сильно влияют и опосредуют два типа факторов: личные и окружающие. Мотивация, способности и интересы являются примерами личностных элементов. Экологические проблемы имеют социальные, экономические и культурные последствия. Эти два элемента работают вместе в одной системе. Как личные, так и экологические элементы возникают в контексте окружающей среды.

Рекомендуется: 10 лучших онлайн-университетов в мире для обучения

10 основных факторов, влияющих на процесс обучения

1. Интеллект: Не существует общепризнанного определения интеллекта. Итак, интеллект определяется с точки зрения операций. Это способность решать проблемы, думать, рассуждать, взаимодействовать с другими, справляться с эмоциями, развивать интересы, чувствовать, что хорошо, а что плохо, и жить в соответствии с нашими обстоятельствами.

Способность решать проблемы и создавать товары, которые ценятся обществом, характеризуется как интеллект. Утверждается, что у людей есть несколько частей интеллекта, которые действуют в разных областях мозга, и поэтому идея единого интеллекта ошибочна. Он также утверждал, что разные люди обладают разными комбинациями разных частей интеллекта.

2. Способности: Способность — это врожденная способность человека выполнять задачу. Некоторые молодые люди от природы одарены математикой, в то время как другим приходится приложить немало усилий, чтобы добиться успеха. Некоторые дети рождаются со способностью рисовать и рисовать, в то время как другие преуспевают в спорте и других видах деятельности.

Тест на профпригодность используется для оценки способности человека заниматься определенной профессией. Тесты на способности также используются для определения способности ребенка выполнять числовые вычисления, вербальное мышление и пространственные способности, а также для определения того, какие из них он или она легко освоит.

Читайте также: Лучшие места для бесплатного обучения программированию

3. Цели: Постановка целей поможет нам найти свой путь. Наша мотивация зависит от того, какие цели мы ставим. Если мы ставим срочные цели, например, сдать экзамен, наше обучение носит временный характер, и после экзамена мы быстро все забываем.

Установление долгосрочных амбиций, таких как стать врачом или офицером IAS, может помочь студенту достичь новых высот и внести позитивный вклад в жизнь. Цели пропорциональны улучшениям в обучении и производительности.

Это помогает направить наше внимание на изучаемый материал, повысить нашу настойчивость в процессе обучения и помогает нам применять новые и альтернативные тактики, когда старые стратегии терпят неудачу. Существует три вида целевых ориентаций, которые помогут нам понять учебу и успеваемость учащихся. Это цели обучения, цели производительности и цели уклонения от работы. У человека с целью обучения будет намерение понять концепцию или проблему независимо от результатов, а это означает, что ошибки не имеют значения, поскольку намерение состоит в том, чтобы учиться или совершенствоваться. Основная цель выступления – показаться компетентным в глазах других.

Учащиеся, которые ставят перед собой цели, постоянно стремятся побеждать, быть лучшими и перехитрить своих сверстников. Будут ученики, которые не хотят учиться или превосходить своих сверстников; вместо этого они хотят избежать усилий. Эти ученики заканчивают курсы быстро и без особых усилий. Эти ученики сосредотачиваются на своих навыках избегания.

Рекомендуется: основные препятствия на пути эффективного общения.

4. Самооценка (также известная как самооценка, самооценка и самоэффективность): Самооценка относится ко всей субъективной оценке человеком своей ценности. Важность, которую человек придаёт себе. Самооценка: Это относится к собственному мнению человека о себе — своих сильных сторонах и талантах, а также своих недостатках и ограничениях.

«У меня блестящие способности по математике и английскому, но ужасны по географии» например. Самооценка: это самооценка, которая формируется у человека после некоторого общения с предметом. Самоэффективность: это вера человека в свою способность выполнять задачи. Речь идет об уверенности человека в своей способности достичь или выполнить задачу.

5. Мотивация: Мотивация – это внутреннее состояние, которое стимулирует и поддерживает поведение. Внутренняя мотивация и внешняя мотивация являются двумя формами мотивации. Мотивация подростка предполагает поощрение его или ее к использованию своих внутренних ресурсов, чувства компетентности, самоуважения и автономии.

См. также: Причины, последствия и решения конфликтов в Африке.

6. Локус контроля: Локус контроля – это вера человека в то, что приводит к хорошим или отрицательным результатам в его жизни. Пример: Учащийся с высоким внутренним локусом контроля чувствует, что его работа и таланты влияют на его оценки.

Узнав о своих слабостях, эти ученики меняют методы обучения. Студент с сильным внешним локусом контроля чувствует, что его результаты экзамена во многом определяются судьбой или случаем.

7. Зрелость и готовность учиться: Для каждого человека всегда есть подходящий период, чтобы эффективно освоить определенную способность. Этот подходящий период наступает только тогда, когда физическое и интеллектуальное развитие человека достаточно развито, чтобы позволить ему заметить проблему и справиться с ней.

Например, если подростку дать навыки управления проектами, он может оказаться не в состоянии запомнить информацию, поскольку его умственное развитие еще не продвинулось в достаточной степени. Зрелость определяется как полупостоянные изменения в человеке, вызванные биологическим старением, будь то когнитивное, эмоциональное или физическое.

См. также: Сколько времени нужно, чтобы изучить Python? Ответил

8. Желательный уровень: Рычаг стремления связан с тем, насколько далеко и где люди ставят свои цели и задачи. Это решают наши предыдущие успехи и неудачи. Например, если успех или неудача приписывается внутренним источникам, успех приведет к гордости, желанию и обучению.

Неудача приводит к низкой степени желания и обучения. Если человек считает, что он может контролировать свое обучение, считается, что у него высокий уровень амбиций, поскольку он предпочитает заниматься более сложной деятельностью и прилагает больше усилий.

9. Подходы к обучению: Каждый человек учится по-разному. Другое название стиля обучения — предпочтения в обучении. То, как человек обрабатывает знания, также зависит от его стиля обучения. Некоторые учащиеся применяют метод глубокой обработки, который фокусируется на понимании основного значения, в то время как другие используют стратегию поверхностной обработки, которая концентрируется на запоминании.

Стиль обучения (или предпочтения) человека также может быть связан с его или ее предпочтением использовать свои чувства. Некоторые примеры — визуальные, аудиальные и кинестетические обучающиеся.

См. также: Деньги против образования: что важнее? Дебаты

10. СМИ: Все средства массовой информации по существу являются средствами доставки, поскольку они доставляют, то есть передают информацию от отправителя получателю. Учащийся является получателем и потребителем информации, передаваемой через средства массовой информации. Печатные и непечатные СМИ являются двумя основными видами СМИ.

Термин «печатные СМИотносится к тексту или печатным материалам. Он экономически эффективен и исторически использовался для учебных пособий. Однако технологии не являются ни единственным, ни лучшим средством предоставления образования. Непечатные средства массовой информации, часто называемые современными электронными средствами массовой информации, имеют особые характеристики, которые в некоторых ситуациях позволяют учиться гораздо быстрее, чем печатные средства массовой информации. Это помогает достичь различных целей обучения более эффективно, чем печатные материалы.

Определенные непечатные формы и механизмы доставки могут помочь учащимся учиться более эффективно. Эти эмоции заряжают учеников энергией и вдохновляют их участвовать в процессе преподавания. В результате средства массовой информации могут помочь детям лучше учиться, но правильное использование средств массовой информации требует применения хорошо развитых способностей, специфичных для средств массовой информации. Если эти таланты не развиты должным образом, послание может быть неправильно истолковано или воспринято, принято и на него отреагируют некритически.

Рекомендуется: Как подать заявку на стипендию за границей и получить ее

Заключение

Любое обсуждение обучения направлено на раскрытие элементов, которые на него влияют, независимо от того, являются ли эти аспекты психологическими, социокультурными, школьными или связанными с процессом преподавания-обучения. Интеллект, мотивация, самооценка, отношение, интересы, стили обучения, эмоции и т. д. — все это важные психологические элементы, влияющие на обучение. Аналогичным образом, социокультурные аспекты, влияющие на обучение, включают семью, домашнюю среду, район, сообщество, группу сверстников и так далее.

Аналогичным образом, школьный климат, школьные правила, физическая инфраструктура, внеклассная деятельность, используемый подход к обучению, методы обучения, используемые средства обучения и т. д. — вот некоторые из связанных со школой элементов, которые оказывают большое влияние на обучение учащихся. Чтобы модерировать процесс обучения, эти многочисленные элементы взаимодействуют различными способами и комбинациями. Отделить какую-либо из этих характеристик от других довольно сложно. Вы, должно быть, поняли, как концептуализируется и понимается каждый из этих компонентов, а также его восприимчивость к индивидуальным вариациям и связь с обучением.